Actualmente, hablar de inteligencia artificial en el ámbito educativo, es dar pie a escuchar un sin fin de argumentos en contra, y algunos otros pocos (con resignación) a favor de su uso formal en las escuelas. Como sea, hoy en día, tal como menciona (Deferia, 2024), la Inteligencia Artificial han permeado casi en todos ámbitos, desde la mercadotecnia hasta el sector educativo, por ejemplo, en los planes de estudio, en las evaluaciones, en las herramientas de enseñanza - aprendizaje, etc. No es oculto para nadie involucrado en el campo de la enseñanza que la IA no es una visión futurista, sino una necesidad urgente para ser reconsiderada en los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva centrada en la dignidad humana.
En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, que promueve férreamente una educación con enfoque humanista, inclusivo, intercultural y con justicia social, el uso de la IA se configura no como una amenaza, sino como un medio para potenciar la formación integral del estudiantado. La NEM establece que la educación debe priorizar el desarrollo de personas críticas, solidarias y conscientes de su entorno social y cultural. Esto implica reconocer la diversidad, promover la equidad y garantizar el derecho a una educación que no solo transmita conocimientos, sino que forme ciudadanos libres, responsables y comprometidos con el bien común (SEP, 2022). En este contexto, la tecnología, y particularmente la inteligencia artificial, debe subordinarse a fines éticos y pedagógicos. No sería suficiente introducir únicamente herramientas digitales (como sucedió con el Programa Nacional de Enciclomedia), sino que éstas deben integrarse en las prácticas docentes que respeten la identidad, los saberes previos y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
No sería suficiente introducir únicamente herramientas digitales
La IA puede ser una gran aliada en el combate al rezago educativo, ya que a través del análisis de datos y patrones de desempeño permite personalizar la enseñanza, facilitando la intervención diferenciada y oportuna del docente. Asimismo, su capacidad para automatizar tareas administrativas o evaluativas libera tiempo y energía que puede reorientarse hacia la interacción significativa con las y los estudiantes, fortaleciendo el vínculo pedagógico. Además, cuando se emplea de manera reflexiva, la IA puede convertirse en una herramienta para promover el pensamiento crítico y la alfabetización digital ética, al invitar al alumnado a cuestionar cómo operan los algoritmos, qué sesgos reproducen y qué implicaciones tienen en la vida cotidiana. Esta dimensión crítica es esencial para la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos, como lo plantea el enfoque curricular de la NEM. La IA también puede tener un impacto importante en la educación intercultural, ya que, mediante desarrollos específicos, puede adaptarse a las lenguas y contextos culturales de las comunidades indígenas, fortaleciendo así la pertinencia contextual del aprendizaje y respetando las cosmovisiones comunitarias.
Su capacidad para automatizar tareas administrativas o evaluativas libera tiempo y energía que puede reorientarse hacia la interacción significativa con las y los estudiantes, fortaleciendo el vínculo pedagógico
Un ejemplo práctico de esto puede observarse en una escuela primaria multigrado ubicada en la región de los Altos de Chiapas, donde el colectivo docente ha comenzado a utilizar una plataforma basada en inteligencia artificial que, en colaboración con una universidad pública, fue entrenada para reconocer y adaptarse al nivel de comprensión lectora en español y tsotsil. Esta herramienta sugiere actividades diferenciadas para cada estudiante, ajustadas a su ritmo de aprendizaje y sus avances individuales, basándose en el análisis de sus respuestas y tiempo de resolución. La plataforma también ofrece al docente un panel de monitoreo con alertas tempranas sobre posibles rezagos o avances significativos. Gracias a esta implementación, se ha logrado una mejora en los niveles de comprensión lectora y una mayor participación de las niñas y niños en las actividades, ya que el contenido se presenta de forma más cercana a su lengua y contexto. Este tipo de innovación no sustituye al maestro, sino que lo acompaña, permitiéndole ejercer con mayor eficacia su labor pedagógica desde un enfoque humanista y culturalmente pertinente.
Por otra parte, no se debe perder de vista que el uso de estas tecnologías conlleva importantes consideraciones éticas. Es indispensable establecer criterios normativos y pedagógicos que garanticen la transparencia, la equidad y el respeto por los derechos humanos en todos los procesos donde intervenga la inteligencia artificial. En este sentido, la UNESCO (2021) subraya la necesidad de que los sistemas de IA en educación estén centrados en el bienestar de las personas y alineados con principios humanistas. La formación docente juega aquí un papel crucial:
No se trata únicamente de capacitarse en el manejo de herramientas digitales, sino de desarrollar una comprensión profunda de sus implicaciones sociales, culturales y pedagógicas, así como de su potencial para transformar el aula en un espacio más justo, inclusivo y humanizador
La invitación permanente es a reconsiderar nuestras estructuras de pensamiento y conocimiento y dar cabida a contemplar a la inteligencia artificial como una aliada, que lejos de contradecir los principios de una educación humanista, puede ser una poderosa amiga para fortalecerlos si se implementa con conciencia crítica, ética y compromiso pedagógico. En el marco de la Nueva Escuela Mexicana, es posible, y necesario desde mi punto de vista, construir una relación con la tecnología que dignifique la labor docente, empodere al estudiantado y contribuya a cerrar las brechas históricas de desigualdad. La IA...
No es el fin, sino el medio para avanzar hacia una educación más humana, más justa y más transformadora
Deferia Bladimir, J. (2024). Uso y Aplicación de la Inteligencia Artificial en el Entorno Educativo Indígena. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 10805-10812. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13227
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2022). Programa analítico: Plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Educación básica. Fase 3 a 6. SEP. https://www.plandestudios.sep.gob.mx